Warum jahrgangsübergreifender Unterricht?

• kein Bruch in der Bildungsbiografie: Altersmischung wie aus Elternhaus und Kindertageseinrichtung gewohnt

• die Kinder lernen voneinander

• eine sozial schon gefestigte Gruppe nimmt eine kleinere Gruppe Neuer auf

• Jüngere lernen von Älteren und damit gleichzeitig auch wirkungs-volle Lernmethoden

• Ältere festigen und klären ihr Wissen

• schneller Lernende können die Angebote der höheren Jahrgangs-stufen wahrnehmen ohne Wechsel der Lerngruppe, auch in einzelnen Bereichen

• die Kinder empfinden eine individuell längere Verweildauer nicht als Wiederholung eines Jahrgangs, sie verbleiben in der vertrauten Lerngruppe

• Ausschöpfen der Lernmöglichkeiten eines jeden Kindes, nicht Ausgleich der Unterschiede

 Offene Formen:

•  Offener Unterricht

• Methodenlernen

• Arbeit an Stationen

• Projektunterricht

• Freiarbeit

• Arbeitspläne

Rituale:

•  Sitz- und Morgenkreise zur Einstimmung, Erarbeitung und Reflexion von Lerninhalten und -ergebnissen

• regelmäßige individuelle Reflexion des Lernfortschritts

• Präsentationen der Ergebnisse

• Einbezug selbstorganisierter Materialien der Kinder

• Ergänzung des Materials durch die Lehrkraft  zur Anregung und Weiterarbeit

• Selbstkontrolle durch die Kinder

• ergänzende Kontrolle durch den Lehrer/ die Lehrerin

• Dokumentation der Lernerfolge durch Kinder und Lehrer/-in (Portfolios, Förderpläne)

   

Selbstständige Erarbeitung der Lerninhalte:

•  Intrinsische Motivation

• Anregungen aus Büchern

• Anregungen aus unseren Lernhäusern

• Themenfindung durch Dialog mit einem Partner/ einer Partnerin, einer Gruppe

• Mindmap

• Cluster

• Anregungen durch die Lehrerin/ den Lehrer

• Themenvorgabe durch die Lehrerin/ den Lehrer

Material: 

• Lernhäuser (inhaltliche Vorgaben der Richtlinien und Lehrpläne)

• Klassenbücherei

• Computer

• Internet

• interaktive Tafel

• Experimentiermaterial

• Freiarbeitsmaterial